... ápdụngmột vài biệnphápnhằmpháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọcđịa lí “ Sau sử dụng hình thức đạt kết sau: * Đối với học sinh: Các lớp dạyhọc không sử dụngbiệnpháppháthuytính ... dụngsốbiệnphápdạyhọcnhằmpháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọcđịa lí trường THCS ChuVănAn Phạm vi ápdụng Qua nghiên cứu thực nghiệm giảng dạyđịa lí trường THCS ChuVănAN thấy ... mà mở rộng, không minh hoạ kiến thức tranh ảnh,lại không pháthuy khả vậnđộnghọc sinh. Vì việc đưa vài biệnpháppháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọcĐịa lí cách hữu hiệu để học sinh...
... niệm tínhtíchcực lao động 1.1.1 Tínhtíchcực Để tìm hiểu tínhtíchcực lao động cán công chức, trớc hết tìm hiểu tínhtíchcực Khi nói tínhtích cực, có nhiều quan điểm khác Có thể nêu số quan ... trạng tínhtíchcực lao động yếu tố tâm lý ảnh hởng tới tínhtíchcực lao động cán bộ, công chức nay, qua thực tế tỉnh Thái Nguyên Phú Thọ _ Đề xuất số giải phápnhằm nâng cao tínhtíchcực lao động ... cầu học tập, tíchcực tự học, tíchcực sáng tạo vậndụng khoa học tiên tiến, công nghệ đại, ứng dụng khoa học đại, ứng dụng khoa học kỹ thuật đại vào sản xuất, đời sống Tínhtíchcực lao động...
... mềm dạyhọc máy tính 1.1.2 Mộtsốvấn đề dạyhọctíchcực 1.1.2.1 Khái niệm dạyhọctíchcực "Dạy họctích cực, hệ thống phương phápdạyhọcnhằm cụ thể hoá hoạt động bên HS Người học không bị động ... phương pháp gợi mở, vấn áp, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp thí nghiệm, phương pháp trò chơi học tập ; khơi dậy lòng tích cực, chủ động, sáng tạo người học Sử dụng phương phápdạyhọctích ... trình dạyhọc đặc biệt ý đổi phương pháp TBDH 11 1.1.3 Mối quan hệ thiết bị dạyhọc với dạyhọctíchcực Như phân tích trên, ta thấy dạyhọctíchcực hệ thống phương phápdạyhọc lấy người học...
... phương pháp: Phương phápdạyhọc môn Vật lí a Các phương pháp, hình thức tổ chức dạyhọc Vật lí cần nhằm đạt mục tiêu môn Các phương phápdạyhọc cần pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, ... Những biệnpháppháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc 1.3.1.4.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt độnghọcsinh Để kích thích hứng thú học tập học sinh, giáo viên cần tạo tình để tập cho họcsinh ... Ngọc Quang có khả chuyển hoá phương pháp khoa học môn thành phương phápdạyhọc môn: Phương pháp khoa học môn chuyển hoá thành phương phápdạyhọc môn đó; chuyển hoá này, phương pháp khoa học bị...
... MỘTSỐBIỆNPHÁP VÀ HÌNH THỨC PHÁT TRIỂN TÍNHTÍCHCỰCVẬNĐỘNGTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục Mâm Non ngành học mở đầu hệ thống giáo ... khỏe manh giác học nhanh nhẹn lực tốt Trẻ có kỹ kỹ xảo vậnđộng tốt Đầu năm Cuối năm PHẦN III KẾT THÚC VẤN ĐỀ 21 Kết luận Thông qua việc ápdụng ‘ Mộtsốbiệnpháp hình thức tổ chức nhằmphát ... đủ lắm.Chính chọn đề tài “ Mộtsốbiệnpháp hình thức tổ chức nhằmphát triển tínhtíchcựcvậnđộng giáo dục thể chât cho trẻ mẫu giáo lớn” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Quyết định 55 giáo...
... vậnđộng lấy đồ dùng thể dục luyện tập lẫn Từ phụ huynh lớp quan tâm tới khả vậnđộng Qua năm học nghiên cứu thực đề tài “ Mộtsốbiệnpháp hình thức phát triển tínhtíchcựcvậnđộng hoạt động ... kết họcsinh cuối năm so với đầu năm chuyển biến rõ rệt V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trải qua trình thực sử dụngsốbiệnpháp hình thức phát triển tínhtíchcựcvậnđộng giáo dục thể chất rút số kinh ... liên tục Khuyến khích tính tự giác tíchcực trẻ Biệnpháp trò chơi Tổ chức ngày hội ngày lễ Sử dụng đồ dùng trực quan Xây dựng tập vậnđộng đảm bảo tính khoa học hệ thống ,đảm bảo tính vừa sức...
... Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦAHỌCSINH 1.1 Mộtsố xu hướng đổi phương phápdạyhọc [2], [42] Trên giới nước ta có số xu hướng ... phápdạyhọc khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp truyền thống mà phải vậndụng cách hiệu phương pháp truyền thống mà phải vậndụng cách hiệu phương phápdạyhọc có theo quan điểm dạyhọctíchcực ... tự nhiên trường trung học phổ thơng Cần Giuộc CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦAHỌCSINH Chương...
... lý cách tích cực, hiệu quả, lôi nhiều họcsinh tham gia vào trình giải tập, chọn đề tài: “Đổi phương phápdạy - học tiết “Bài tập vật lý” nhằmpháthuytínhtíchcực hoạt độnghọcsinhtrường ... thức học tiết lý thuyết trước Muốn pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinhdạy - học tiết tập, giáo viên vật lý cần phải vào nội dung, mục đích, phương tiện dạyhọc trình độ họcsinh ... nhiều trường hợp họcsinh giải tập Do vậy, người giáo viên cần hướng dẫn họcsinh phân tích phương pháp giải tập đó, cấu trúc thao tác, hành động cần thiết vừa có tác dụngpháthuytínhtích cực...
... bày kết phân tích trước lớp 2/ Phương pháp trực quan : Giáo viên hướng dẫn họcsinh quan sát tranh minh hoạ tập đọc, vật mẫu giúp em hiểu thêm số chi tiết, tình nhân vật 3/ Phương pháp thực hành ... học sinh, tôn trọngphát ý kiến riêng em Thận trọng đánh giá học sinh, tạo điều kiện để họcsinh tự phát sửa chữa lỗi diễn đạt 5/ Phương pháp tham gia Phạm Thị Huệ 3|Page Giáo viên tổ chức cho học ... câu đoạn đó, ta cho họcsinh đọc lướt đoan hay để tìm Đọc lướt đòi hoit họcsinh lướt mắt nhanh tìm nêu lên yêu cầu giáo viên (Chủ yếu dành cho họcsinh lớp 4, 5) V Quy trình dạy Tập đọc: a Đối...
... việc sử dụng giải pháp thay mà tiến hành ápdụng mang lại hiệu tốt trình dạy Word study tiết Language focus chương trình tiếng 10 12 Anh nâng cao so với chưa sử dụng giải pháp Nguyễn Văn Luân ... phương pháp sau để nghiên cứu - Phương pháp tiếp cận đối tượng, điều tra quan sát - Phương pháp kiểm tra, thực nghiệm - Phương phápso sánh đối chiếu - Phương pháp tổng hợp đánh giá kết Nguyễn Văn ... phương phápdạy học, chương trình sách giao khoa, Nxb giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tíchcực lấy người học làm trung tâm Nxb GD, Hà Nội 15 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học...
... Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦAHỌCSINH 1.1 Mộtsố xu hướng đổi phương phápdạyhọc [2], [42] Trên giới nước ta có số xu hướng ... phápdạyhọc khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp truyền thống mà phải vậndụng cách hiệu phương pháp truyền thống mà phải vậndụng cách hiệu phương phápdạyhọc có theo quan điểm dạyhọctíchcực ... tự nhiên trường trung học phổ thơng Cần Giuộc CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦAHỌCSINH Chương...
... thức lý luận biệnphápdạyhọctíchcực việc vậndụngbiệnpháp đọc - hiểu văn tác phẩm Tìm hiểu tình hình thực dạyhọcvănsởápdụngbiệnpháptíchcựcsốtrường THPT thuộc địa bàn huy n Ngã Năm, ... Vấn đề vậndụngsốbiệnphápdạyhọctíchcực đọc - hiểu văn - tác phẩm thơ trữ tìnhVậndụngsốbiệnphápdạyhọcnhằm hướng tới việc tíchcực hoạt độnghọc tập họcsinh đọc - hiểu văn - tác ... giáo dục học, tâm lí học lí luận dạy học, đề tài xác định vấn đề vậndụngbiệnphápdạyhọctíchcực đọc – hiểu thơ trữ tìnhtrường THPT Vấn đề ápdụngbiệnphápdạyhọctíchcực vào dạyhọc tác...
... kết học tập HS 27 Chương MỘTSỐ PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCTRONGDẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 28 2.1 Đặc trưng phương phápdạyhọctíchcực 28 2.1.1 Dạyhọc tăng cường phát ... việc ápdụngsố phương phápdạyhọctíchcựcnhằm kích thích hứng thú học tập họcsinh giảng dạy chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao Giả thuyết khoa họcVậndụng lý luận dạyhọc đại ápdụngsố ... học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Phạm Ngọc Thiên Lan Chương MỘTSỐ PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCTRONGDẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC TÍCH...
... quả” 2.3.2 Dạyhọctrọng rèn luyện phương pháppháthuy lực tự học HS PPDH tíchcực xem việc rèn luyện phương pháphọc tập cho HS không biệnpháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọcTrong xã ... VL12NC, nhằm bồi dưỡng họcsinh lực tự học Giả thuyết khoa họcVậndụng lý luận dạyhọc đại ápdụngsố PPDH tíchcực giảng dạy Chương Sóng ánh sáng, VL12NC, nhằm bồi dưỡng họcsinh lực tự học Nhiệm ... TÍCHCỰCTRONG DHVL 3.1 Khái quát PPDH tíchcực 3.1.1 Khái niệm PPDH tíchcực PPDH tíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytích cực, chủ động, ...
... ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu việc ápdụngsố phương phápdạyhọctíchcựcnhằm bồi dưỡng lực tư họcsinh giảng dạy Vật lý THPT GIẢ THUYẾT KHOA HỌCVậndụng lý luận dạyhọc đại ápsố phương phápdạy ... Chương MỘTSỐ PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCTRONGDẠYHỌC VẬT LÝ 3.1 Mộtsố PPDH tíchcựcdạyhọc Vật lý Thực dạyhọctíchcực nghĩa gạt bỏ truyền thống Trong hệ thống PPDH quen thuộc đào tạo trường ... MỘTSỐ PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCTRONG DHVL 35 3.1 Mộtsố PPDH tíchcực DHVL 35 3.1.1 Dạyhọcvấn áp, đàm thoại 35 3.1.2 Dạyhọcphát giải vấn đề 36 3.1.3 Dạy học...
... người học nâng cao chất lượng, hiệu trình dạyhọc 1.2 Phương phápdạyhọc tích: 1.2.1 Những đặc trưng phương phápdạyhọctích cực: 1.2.1.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt độnghọcsinh Phương pháp ... Thị Tố Oanh - 11- Trường TH&THCS Ba Chùa Ápdụngsố phương phápdạyhọctíchcực môn Sinhhọc theo định hướng phát triển lực họcsinh bậc THCS 1.2.2 Phương phápvấnáp tìm tòi: (vấn áp, phát hiện, ... Oanh - 25- Trường TH&THCS Ba Chùa Ápdụngsố phương phápdạyhọctíchcực môn Sinhhọc theo định hướng phát triển lực họcsinh bậc THCS - Chủđộng thời gian Hoạt động : Xử lý thông tin Hoạt động...
... cầ u ng ta i n u m ? - Viế t số thí hợ p ô trố ng ch o - Số đầu tiê dã số nà l số n y y - Số đầu tiê dã số l số n y nà o? - Tiế p sau số l số nà o? - Tiế p sau số l số - cộ ng thê mấ y ng 6? m ... nhóm có sốhọcsinh : x 10 = 30 (học sinh) Đ/S : 30 họcsinh - Vì lạ lấ y x 10 = 30 (học sinh i - Vì t nhóm có học sinh, 10 mộ )? c, Bà : Đế m thê viế t số thí nhóm tứ c là3 đ c lấ y 10 lần ... ng thê ng m bằ - Tiế p sau số l số nà o? - Tiế p sau số l số - cộ ng thê mấ y ng 9? m bằ m bằ + Trong dã số nà mỗ i số đề u bằ y y, ng - cộ ng thê ng - Nghe giả ng số đứ ng tr- c cộ ng thê m...
... phương pháp sẵn có tảng phương châm giáo dục lấy người học làm trung tâm để lựa chọn cách thức giảng dạy phù hợp nhằmpháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc tập sinh viên Mộtsốbiệnpháp giảng dạy ... chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non Trên số ý kiến cách nhìn nhận đổi phương pháp giảng dạy thân nhằmpháthuytínhtích cực, chủđộnghọc tập sinh viên qua học phần “Tổ chức hoạt động vui ... dạy cần quan tâm đến phương pháp tổ chức việc giảng dạyhọc tập cho sinh viên để áp ứng mục tiêu học phần Đổi phương phápdạyhọc không đòi hỏi phải tìm phương pháp hoàn toàn mẻ,...
... hoạt độnghọc .11 1.2.4 Mối quan hệ hoạt độngdạy thầy hoạt độnghọc trò 13 1.3 Pháthuytínhtích cực, tự chủ, bồi dưỡng lực tự học sáng tạo họcsinh 14 1.3.1 Pháthuytínhtích ... hoạt động nhận thức HS Pháthuytínhtíchcực nhận thức vấn đề Từ thời xưa, nhà sư phạm nói đến tầm quan trọng to lớn việc pháthuytínhtích cực, chủđộng HS nói lên nhiều biệnpháppháthuytính ... phương phápdạyhọcnhằmpháthuytínhtích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh, nhà sư phạm thấy cách tốt tổ chức cho HS hoạt độnghọc tập theo đường nhận thức nhà khoa họcMột phương pháp nhận...